Judith Kalman

Judith Kalman es autora de libros y artículos académicos, así como de libros de texto. Realizó su licenciatura en Lengua y Literaturas Hispánicas en la UNAM, y su maestría en Investigaciones Educativas en el Cinvestav, tiene también un doctorado en Educación, con Especialidad en Lenguaje y Alfabetización, en la Graduate School of Education de la Universidad de California, Berkeley. De 1997 a 1999 fue posdoctoral fellow de la National Academy of Education y la Fundación Spencer. Trabajó en la Universidad Pedagógica Nacional, la Universidad de California Berkeley y en el Centro de Cooperación Nacional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe. Ha colaborado con la secretaría de educación pública. Fue premiada por la UNESCO por sus trabajos sobre alfabetización. Es miembro de la Academia Mexicana de Ciencias desde 2004. Desde su ingreso al DIE, en 1999, se desarrollado en la línea de investigación sobre la construcción social de la literacidad, su uso en la vida cotidiana, nuevas literacidades y la lectura y escritura en escuelas. En la actualidad coordina el Laboratorio de Educación, Tecnología y Sociedad.

Enrico Bocciolesi

Profesor de Pedagogía por la Universidad eCampus (Italia), es pionero por el CHAEA en Italia donde hace y coordina investigaciones y trabajos académicos sobre el tema de los estilos de aprendizaje. Doctor internacional en Ciencia del Libro y de la Escritura por la Universidad para Extranjeros de Perugia y la Universidad de Extremadura. Sus últimas investigaciones sobre los eBooks y el aprendizaje se han desarrollado en el laboratorio de metodología y técnicas de la observación, y en el laboratorio de Sinestesias y Emociones de la Universidad de Perugia en Italia. También ha colaborado en España con la Universidad Complutense de Madrid como miembro del equipo dedicado a la evolución del texto electrónico en el contexto cultural contemporáneo. Socio de la asociación Internacional RIAICES - Red Iberoamericana de investigación sobre la Calidad de la Educación Superior, referente y colaborador en la RIUL-Red Internacional de Universidades Lectoras, es investigador externo por la UNED (España), investigador externo por la Universidad de Florencia - CSL Communications Strategies Lab, y profesor de Master por la Uex y la UNIA. También ha colaborado en actividades científicas en la Universidad Complutense de Madrid como miembro del equipo dedicado a la evolución del texto electrónico en el contexto cultural contemporáneo.

Durante los últimos años ha impartido seminarios para diversos congresos especializados: Mappin e-Lit. Lectura y análisis de la literatura digital organizado por la Universidad de Barcelona, Congreso Internacional sobre el Libro de la Universidad AbatOliba CEU Barcelona, Universidad de Salamanca, Universidad de Badajoz, Universidad de Córdoba, Universidad de Jaén, Universidad de Almeria, Universidad de Sevilla, Universidad de Cantabria, Universidade Federal do Grande Dourados, Universidad de Florencia, Universidad eCampus, Universidad de Parma. Ya ponente en los Congresos Mundiales de Estilos de Aprendizaje, es autor de artículos científicos, libros y colaborador de revistas científicas internacionales.

Yolanda Gayol

Ha sido Coordinadora de la Maestría en Tecnologías para el Aprendizaje en el Campus CUCEA de la Universidad de Guadalajara.

En esta misma institución se desempeñó como directora del Programa INDECO (investigación, desarrollo y evaluación de las competencias curriculares en educación superior). Desde los orígenes del programa Letras para Volar, en el 2009, Yolanda Gayol ha sido líder y enlace de Fielding Graduate University, la universidad con la que se ha desarrollado este acuerdo de cooperación bi-nacional.

Como Fulbright Fellow, Yolanda Gayol obtuvo su doctorado en educación en The Pennsylvania State University y su maestría en investigación educativa en el Centro de Investigación y Estudios Avanzados del IPN. La licenciatura en Psicología le fue conferida por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

La Dra. Gayol ha presentado sus trabajos de investigación en conferencias Internacionales de celebradas en México, Brasil, Costa Rica, Hong Kong, la India, Austria, Alemania, Finlandia, Suecia y Estados Unidos. Ha sido galardonada con el premio al mejor trabajo de la XIV conferencia Internacional Cambridge en Cambridge, Reino Unido.

Thomas P. Mackey

is Vice Provost for Academic Programs and Professor at SUNY Empire State College. In his current leadership role, he is responsible for international education, faculty development, and digital learning initiatives, including blended and online learning, Massive Open Online Courses (MOOCs), and Open Educational Resources (OERs). As part of his ongoing research agenda, Tom originated the metaliteracy model with Trudi Jacobson to emphasize metacognitive learning in the critical consumption and creative production of information in environments mediated by social technologies.

Tom has presented at numerous national and international conferences and has published extensively on metaliteracy with Trudi Jacobson. They introduced metaliteracy with the peer-reviewed article Reframing Information Literacy as a Metaliteracy (2011) and followed that publication with their co-authored book Metaliteracy: Reinventing Information Literacy to Empower Learners (2014). Recently, this team co-edited a book for ALA/Neal-Schuman entitled Metaliteracy in Practice (2016) and are working on a new volume entitled Metaliterate Learning for the Post-Truth World. They co-authored the essay “How to reject fake news in the digital world?” (2016) and collaborated with colleagues from the State University of New York (SUNY) on the Open Praxis article Metaliteracy as Pedagogical Framework for Learner-Centered Design in Three MOOC Platforms: Connectivist, Coursera and Canvas (2017).

Tom is a founding member of the advisory board for the SUNY-UWI (University of West Indies) Center for Leadership and Sustainable Development and a member of the SUNY Faculty Advisory Council on Teaching and Technology (FACT2). He is a part of the editorial team for Open Praxis, the open access peer-reviewed academic journal about open, distance and flexible education that is published by the International Council for Open and Distance Education (ICDE). He is also a member of the Advisory Board for Progressio: South African Journal for Open and Distance Learning Practice.

Peter Smagorinsky

Peter Smagorinsky es Educador, Investigador y Teórico que actualmente se desempeña en la Universidad de Georgia. Se le ha galardonado con el título de "Profesor investigador distinguido en Educación para el inglés. Tiene un Doctorado en Educación para el inglés en Chicago. Es autor de numerosos libros y artículos científicos y es un reconocido investigador y teórico del enfoque sociocultural de la lectura.

Natalia Duque Cardona

Aspirante al Doctorado en Ciencias Sociales y Humanas de la Universidad Nacional de Colombia. Magister en Educación con énfasis en Estudios Interculturales. Bibliotecóloga de la Universidad de Antioquia. Investigadora perteneciente al Grupo Información, Conocimiento y Sociedad de la Escuela Interamericana de Bibliotecología y al Grupo de Investigación DIVERSER de la Facultad de Educación de la misma universidad. Se ha desempeñado como docente en la Universidad de Antioquia, en los campos de lectura, escritura, oralidad, estudios culturales y políticas públicas. Trabajó como Líder de Proyectos en la Fundación Taller de Letras Jordi Sierra i Fabra y como Coordinadora Pedagógica del Proyecto para la actualización, implementación y/o gestión de los Proyectos Educativos Institucionales con la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia. En la actualidad se desempeña como Docente Ocasional de la Escuela Interamericana de Bibliotecología y Docente de catedra en la Facultad de Educación.

Felipe Garrido

Estudió la licenciatura en Letras Hispánicas en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México, en donde ha sido profesor desde 1975. Entre sus obras destacanCon canto no aprendido, 1978; Cómo leer (mejor) en voz alta: guía para contagiar la afición a leer, 1990; La musa y el garabato, 1992; Para leerte mejor: mecanismos de lectura y de la formación de lectores, 2004, y Asombro del Nuevo Mundo, 2008. Ha sido director de Literatura del Instituto Nacional de Bellas Artes, de la Unidad de Publicaciones de la Secretaría de Educación Pública; gerente de producción del Fondo de Cultura Económica, de Literatura de la Coordinación de Difusión Cultural de la Universidad Nacional Autónoma de México y de la Dirección General de Publicaciones del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.

Fue elegido el 25 de septiembre de 2003 para ser el 5.º ocupante de la silla XVII. Tomó posesión el 9 de septiembre de 2004. Desde 2011 se desempeña como director adjunto, y en marzo de 2015 fue reelecto en este mismo cargo por cuatro años más.

Trudi Jacobson

is the Head of the Information Literacy Department at the University at Albany, and holds the rank of Distinguished Librarian. She has been deeply involved with information literacy throughout her career, and thrives on finding new and engaging ways to teach students, both within courses and through less formal means. She has worked closely with Thomas Mackey for many years. Together, they originated the metaliteracy framework to emphasize the metacognitive learner as producer and participant in dynamic information environments. They co-authored the first article to define this model with Reframing Information Literacy as a Metaliteracy (C & RL, 2011) and followed that piece with their book Metaliteracy: Reinventing Information Literacy to Empower Learners (Neal-Schuman, 2014). They co-authored the essay “Proposing a Metaliteracy Model to Redefine Information Literacy” (2013) and co-edited their most recent book for ALA/Neal-Schuman entitled Metaliteracy in Practice (2016).

She is involved in a collaborative metaliteracy digital badging system project that has been used by several thousand students at the University at Albany. She co-chaired the Association of College & Research Libraries Task Force that created the Information Literacy Framework for Higher Education. Trudi is a member of the Editorial Board of Communications in Information Literacy. She originated the Innovations in Information Literacy series for Rowman & Littlefield.  Trudi was the 2009 recipient of the Miriam Dudley Instruction Librarian Award.

Alicia Rusoja

Alicia Rusoja recibió su Ph.D. en Lectura/Escritura/Literacidad en la Facultad en Educación de la Universidad de Pensilvania (Penn GSE), en Estados Unidos. Anteriormente, realizó una Maestría en Ciencias de la Educación (M.S.Ed) en el mismo campo (Literacidad) con especialización en la educación de adultos, familias y comunidades.

Actualmente es docente en el Programa de Doctorado en Liderazgo Educativo de Penn GSE. Ha formado parte de equipos docentes de cursos de doctorado y maestría en el Programa de Lectura/Escritura/Literacidad de PennGSE, así como publicado artículos y capítulos de libro en múltiples revistas y editoriales internacionales. Como investigadora, ha liderado proyectos en Nicaragua y Estados Unidos, utilizando metodologías cualitativas, tales como la investigación participativa y de acción y la investigación/indagación del profesorado. Sus intereses incluyen las literacidades críticas y la educación formal, informal e intergeneracional de comunidades marginadas y criminalizadas, entre ellas poblaciones in/migrantes y con identidades (raza, etnia, lenguaje, género, orientación sexual, estatus migratorio, etc.) minorizadas y discriminadas por la sociedad.

En el 2017 fue galardonada con el Premio Ralph C. Preston por Erudición y Docencia Contribuyente a la Justicia Social y a la Equidad Educativa, otorgado por la Facultad de Educación de la Universidad de Pensilvania.

Cesar Lozano

Actualmente estudiante del Doctorado en tecnologías de la información en el centro universitario de ciencias económico administrativas (CUCEA), Maestro en tecnologías para el aprendizaje, Lic. en matemáticas, docente de CUCEA para el departamento de métodos cuantitativos de manera presencial y en B-learning, revisor para larousse de nuevos materiales de matemáticas para secundaria, académico de la Maestría en literacidad en la Universidad de Guadalajara, fue gerente de contenidos en matemáticas/ciencias y capacitación docente para Texas Instrurments, miembro de la red latinoamericana de T3 (Teachers Teaching with Technology) de Texas Instruments,fue coordinador en el área de contenidos para las ciencias en el proyecto CIEX certificación docente, ha impartido más de 100 talleres sobre la incorporación de tecnologías en matemáticas y ciencias.